=教育，经济，爱情=
所得非所需；所需非所得；所需是所得；所得是所需。
所选非所需；所需非所选；所需是所选；所选是所需。
所创非所需；所需非所创；所创是所需；所需是所创。
所有非所需；所需非所有；所有是所需；所需是所有。
所无非所需；所需非所无；所无是所需；所需是所无。
想选有得选；想选没得选；想说有得说；想说没得说；想做没得做；想做有得做。
所问非所答；所答非所问；所问是所答；所答是所问。
所学非所用；所用非所学；所学是所用；所用是所学。
所学非所创；所创非所学；所学是所创；所创是所学。
所有非所无；所无非所有；所有非所有；所无非所无；所有是所无；所无是所有；所有是所有；所无是所无。
所a是所b；所a非所b；所b是所a；所b非所a；所a是可b；所a非可b；所b是可a；所b非可a；可a是所b；可a非所b；可b是所a；可b非所a；可a是可b；可a非可b；可b是可a；可b非可a；以此类推。
己善猜人善；己善猜人恶；己恶猜人善；己恶猜人恶。
=多大点事？多小点事？=
多大的人？能做多大的事？能成多大的事？能败多大的事？
多小的人？能做多小的事？能成多小的事？能败多小的事？
=学习=
学习就和钱一样，本身就是注重一种通用。
学有学有用；学有学无用；学无学有用；学无学无用；学习能够解决的问题，学习都解决了，只有学习没能解决的问题，学习没能解决；学习只能解决学习能够解决的问题，学习没能解决学习没能解决的问题。
学习没能解决的问题如何解决呢？
创无，创新，创异，创有，创旧，创同。
学习是有用，然而学习不是万能的。
学习之外，还需要创造力，生产力，毁灭力。
=人活成渣，人活成人，人活成神=
有的人，自己把自己毁了；
有的人，自己把社会毁了；
有的人，社会把自己毁了；
有的人，社会把社会毁了；
有的人，自己把自己超越了；
有的人，自己把社会超越了；
有的人，社会把自己超越了；
有的人，社会把社会超越了。
有的人，自己把自己落后了；
有的人，自己把社会落后了；
有的人，社会把自己落后了；
有的人，社会把社会落后了。
=天赋，努力，有用功，无用功=
有天赋时，努力能超越同时代所有，不够努力能够达到同时代所有，不努力，浪费了天赋。
没天赋时，要么勤能补拙，然而并非所有的长处都是长处，也并非所有的短处都是短处；当然了，并非所有的长处都是短处，也并非所有的短处都是长处。
勤能补拙，然而勤不是一定能补拙。
有些可能，只是可能，而非必然。
=教育如果有错，错在哪？=
1：教育本身是什么？有人教，有人学；有人教很重要么？重要也不重要，重要的是有人学；然而为何当下，人们忽视了有人学，而偏重于有人教呢？
2：教育本身是什么？教学有多种，有人教育的学习方式，也有自学的学习方式，为何人们放弃了自学的学习方式，而选择了有人教育的学习方式呢？因为太多的人不懂教育，所以把教育推给受过专业训练的老师，教授。
3：互联网的存在，让知识本身可以收费也可以被免费；互联网本身就是一种教育的扶贫方式，本身就是一种促进教育公平的方式，不因为孩子的家庭的是否经济自由而区别对待。
4：富可请人教是不错，然而有人教还是没人教，都要有人学；只要想学，图书馆都可以自学；只要不想学，哪怕用性命威胁，那有能怎样呢？
5：因为教育显得足够有用，所以就教育万能了？就把教育当神了？就只有教育这么一条路了？教育是重要，教育并非唯一；教育以外，还有就业，还有宏观行业调整，还有市政，还有军事，还有经济，还有灾备和消防；教育只是让世界更美好的方式方法之一，而非唯一方法（只是之一，而非唯一），教育不是垄断了让世界更美好的垄断行业。
=小游戏设计猜想=反田忌赛马的规则小游戏=比黑暗森林法则还要黑暗的小游戏=当然了，也可以比黑暗森林还要光明的小游戏（因为让人懂得道理）=非线性博弈=混沌博弈=
每个玩家有100个剪刀兵，100个石头兵，100个布兵。
每一回合都有三个玩家比拼。
玩家a：左边三个和玩家b对局；右边三个和玩家c对局。
玩家b：左边三个和玩家a对局；右边三个和玩家c对局。
玩家c：左边三个和玩家a对局；右边三个和玩家b对局。
每个玩家，可以在左边和右边三个的每一个之中，加入同一兵种，数量不限制（上限是每一回合，同一行中，最多10个）（下限是每一回合，同一行中，最少1个）。
当对抗的兵种同一行，是剪刀对抗石头，则剪刀被全歼；如果是剪刀对抗布，则布被全歼；如果是石头对抗布，则石头被全歼；全歼敌军的上场的兵种奖励上场兵种数量等量的新兵员。
如果都是石头或都是剪刀或都是布，则双方的兵种都全歼。
游戏的博弈：每一方都需要用尽可能少的兵败于敌方，尽可能用多的兵胜于敌方。
游戏胜出规则：
1：同一个玩家有一个兵种的总兵员达到600。
2：同一个玩家有两个兵种各自所属兵种的兵员都达到500。
3：同一个玩家有三个兵种各自所属兵种的兵员都达到400。
由此可见，战争是什么？攻防博弈，运气是一部分，技术是一部分；战争本身有线性，也有非线性；所以战争不是说发动就能发动，不是说停止就能停止；预计能胜或许能胜，然而不一定胜；预计会败或许会败，然而不一定败。
更复杂的版本，还有金木水火土，然后五行相生，五行相克，五行相同，五行不同（五行不同=不相生，不相克，不相同）。
-这个小游戏能够告知人们什么？-
什么内卷啊，外卷啊，都在这种非线性博弈之中，可预期也不可预期；可预判也不可预判；因为你只知道自己如何出牌，只能猜别人如何出牌（所有人都留一手，只管自己，不管别人的，各自独立的军事竞争博弈）。
在这个游戏中，如果胜出并不会结束回合？如果失败（所有的兵都被清空）也并不会被淘汰出局，那么这游戏就没有常胜将军和常败将军，就不存在什么连胜王者，什么连败非酋。
还有一种玩法：三个玩家都有剪刀石头布这种a系统的兵种，三个玩家都有金木水火土这种b系统的兵种，当双方都用a系统或b系统对决时，才能够兵种全歼对方来增加兵种数量，当双方各自用a系统和b系统对决时，双方的上场兵种都被全歼，这种博弈更复杂。
另外还有玩家只能够选择a系统兵种对抗谁，然后剪刀石头布，各出兵多少，摇筛子（1到6）然后再调整剪刀石头布如何选行，玩家只能选择b系统兵种对抗谁，然后金木水火土，各出兵多少，摇筛子（也是1到6）然后再调整金木水火土如何选行，游戏就更复杂，可预判性更难。
=小游戏=用数学和几何模型的方式，来了解水无常形，兵无常势=
矛盾军事战棋；冷兵器小游戏战棋。
第一个回合，双方只有一个兵；第二个回合，双方之后两个兵；第n个回合，双方只有n个兵。
然后每个兵的攻击力+防御力必须小于等于10；攻击力+防御力=10，则移动速度为1；攻击力+防御力=9，则移动速度为2；攻击力+防御力=n，则移动速度为（11-n）。
无论是攻击还是反击，攻击力大于防御力，才能对敌军造成伤害；攻击力小于防御力，则不会对敌军造成伤害，还会被敌军反击。
游戏使用1024*1024的围棋棋盘来展开，然后调度，进攻，包围，追击，撤退，都可以在棋盘上进行，每一回合都需要只有一方的棋子有存活的才算本回合结束，双方棋子都死亡，则本回合重启；双方开始对局之前，先决定最大对战回合，然后根据双方的胜率和胜利时幸存的兵的数量来计算双方的本局胜负。
至于热兵器的战棋，除了近战攻击力，近战防御力，还有远战攻击力，远战拦截防御力，远战射程。
近战攻击力+近战防御力10
2*远战攻击力+2*远战拦截防御力100
3*远程攻击力+3*远程拦截防御力+9*射程900；
然后近战攻击力+近战防御力+远程攻击力+远程拦截防御力+射程最终的结果越小，则移动速度越快（移动因素a）。
然后近战攻击力*近战防御力*远程攻击力*远程拦截防御力*射程最终的结果越小，则移动速度越快（移动因素b）。
然后用参数a/（移动因素a+移动因素b）=不需要休息的移动速度。
参数b/（移动因素a*移动因素b）=需要休息的移动速度。
然后开始回合之前，只能选择自己的给每个兵的属性分配，然后博弈过程中不能进行属性分配和变更，然后进行兵的行为管理。
=教育学敢不敢玩点高难度的考核？=
以前出过的题型，只能占本次题型的三分之一（刷历史题库只能解决一部分问题）；以前没出过的题型，也只能占本次题型的三分之一（找出历史题库中没有的问题也只能解决一部分问题）；超纲的（占六分之一），教科书上没有答案的题型（也占六分之一）加起来也只能占本次题型的三分之一？
所有非可有；所有是可有；所无非可无；所无是所无；所有非可无；所有是可无；所无非可有；所无是可有？
所得非所需；所需非所得；所需是所得；所得是所需。
所选非所需；所需非所选；所需是所选；所选是所需。
所创非所需；所需非所创；所创是所需；所需是所创。
所有非所需；所需非所有；所有是所需；所需是所有。
所无非所需；所需非所无；所无是所需；所需是所无。
想选有得选；想选没得选；想说有得说；想说没得说；想做没得做；想做有得做。
所问非所答；所答非所问；所问是所答；所答是所问。
所学非所用；所用非所学；所学是所用；所用是所学。
所学非所创；所创非所学；所学是所创；所创是所学。
所有非所无；所无非所有；所有非所有；所无非所无；所有是所无；所无是所有；所有是所有；所无是所无。
所a是所b；所a非所b；所b是所a；所b非所a；所a是可b；所a非可b；所b是可a；所b非可a；可a是所b；可a非所b；可b是所a；可b非所a；可a是可b；可a非可b；可b是可a；可b非可a；以此类推。
己善猜人善；己善猜人恶；己恶猜人善；己恶猜人恶。
=多大点事？多小点事？=
多大的人？能做多大的事？能成多大的事？能败多大的事？
多小的人？能做多小的事？能成多小的事？能败多小的事？
=学习=
学习就和钱一样，本身就是注重一种通用。
学有学有用；学有学无用；学无学有用；学无学无用；学习能够解决的问题，学习都解决了，只有学习没能解决的问题，学习没能解决；学习只能解决学习能够解决的问题，学习没能解决学习没能解决的问题。
学习没能解决的问题如何解决呢？
创无，创新，创异，创有，创旧，创同。
学习是有用，然而学习不是万能的。
学习之外，还需要创造力，生产力，毁灭力。
=人活成渣，人活成人，人活成神=
有的人，自己把自己毁了；
有的人，自己把社会毁了；
有的人，社会把自己毁了；
有的人，社会把社会毁了；
有的人，自己把自己超越了；
有的人，自己把社会超越了；
有的人，社会把自己超越了；
有的人，社会把社会超越了。
有的人，自己把自己落后了；
有的人，自己把社会落后了；
有的人，社会把自己落后了；
有的人，社会把社会落后了。
=天赋，努力，有用功，无用功=
有天赋时，努力能超越同时代所有，不够努力能够达到同时代所有，不努力，浪费了天赋。
没天赋时，要么勤能补拙，然而并非所有的长处都是长处，也并非所有的短处都是短处；当然了，并非所有的长处都是短处，也并非所有的短处都是长处。
勤能补拙，然而勤不是一定能补拙。
有些可能，只是可能，而非必然。
=教育如果有错，错在哪？=
1：教育本身是什么？有人教，有人学；有人教很重要么？重要也不重要，重要的是有人学；然而为何当下，人们忽视了有人学，而偏重于有人教呢？
2：教育本身是什么？教学有多种，有人教育的学习方式，也有自学的学习方式，为何人们放弃了自学的学习方式，而选择了有人教育的学习方式呢？因为太多的人不懂教育，所以把教育推给受过专业训练的老师，教授。
3：互联网的存在，让知识本身可以收费也可以被免费；互联网本身就是一种教育的扶贫方式，本身就是一种促进教育公平的方式，不因为孩子的家庭的是否经济自由而区别对待。
4：富可请人教是不错，然而有人教还是没人教，都要有人学；只要想学，图书馆都可以自学；只要不想学，哪怕用性命威胁，那有能怎样呢？
5：因为教育显得足够有用，所以就教育万能了？就把教育当神了？就只有教育这么一条路了？教育是重要，教育并非唯一；教育以外，还有就业，还有宏观行业调整，还有市政，还有军事，还有经济，还有灾备和消防；教育只是让世界更美好的方式方法之一，而非唯一方法（只是之一，而非唯一），教育不是垄断了让世界更美好的垄断行业。
=小游戏设计猜想=反田忌赛马的规则小游戏=比黑暗森林法则还要黑暗的小游戏=当然了，也可以比黑暗森林还要光明的小游戏（因为让人懂得道理）=非线性博弈=混沌博弈=
每个玩家有100个剪刀兵，100个石头兵，100个布兵。
每一回合都有三个玩家比拼。
玩家a：左边三个和玩家b对局；右边三个和玩家c对局。
玩家b：左边三个和玩家a对局；右边三个和玩家c对局。
玩家c：左边三个和玩家a对局；右边三个和玩家b对局。
每个玩家，可以在左边和右边三个的每一个之中，加入同一兵种，数量不限制（上限是每一回合，同一行中，最多10个）（下限是每一回合，同一行中，最少1个）。
当对抗的兵种同一行，是剪刀对抗石头，则剪刀被全歼；如果是剪刀对抗布，则布被全歼；如果是石头对抗布，则石头被全歼；全歼敌军的上场的兵种奖励上场兵种数量等量的新兵员。
如果都是石头或都是剪刀或都是布，则双方的兵种都全歼。
游戏的博弈：每一方都需要用尽可能少的兵败于敌方，尽可能用多的兵胜于敌方。
游戏胜出规则：
1：同一个玩家有一个兵种的总兵员达到600。
2：同一个玩家有两个兵种各自所属兵种的兵员都达到500。
3：同一个玩家有三个兵种各自所属兵种的兵员都达到400。
由此可见，战争是什么？攻防博弈，运气是一部分，技术是一部分；战争本身有线性，也有非线性；所以战争不是说发动就能发动，不是说停止就能停止；预计能胜或许能胜，然而不一定胜；预计会败或许会败，然而不一定败。
更复杂的版本，还有金木水火土，然后五行相生，五行相克，五行相同，五行不同（五行不同=不相生，不相克，不相同）。
-这个小游戏能够告知人们什么？-
什么内卷啊，外卷啊，都在这种非线性博弈之中，可预期也不可预期；可预判也不可预判；因为你只知道自己如何出牌，只能猜别人如何出牌（所有人都留一手，只管自己，不管别人的，各自独立的军事竞争博弈）。
在这个游戏中，如果胜出并不会结束回合？如果失败（所有的兵都被清空）也并不会被淘汰出局，那么这游戏就没有常胜将军和常败将军，就不存在什么连胜王者，什么连败非酋。
还有一种玩法：三个玩家都有剪刀石头布这种a系统的兵种，三个玩家都有金木水火土这种b系统的兵种，当双方都用a系统或b系统对决时，才能够兵种全歼对方来增加兵种数量，当双方各自用a系统和b系统对决时，双方的上场兵种都被全歼，这种博弈更复杂。
另外还有玩家只能够选择a系统兵种对抗谁，然后剪刀石头布，各出兵多少，摇筛子（1到6）然后再调整剪刀石头布如何选行，玩家只能选择b系统兵种对抗谁，然后金木水火土，各出兵多少，摇筛子（也是1到6）然后再调整金木水火土如何选行，游戏就更复杂，可预判性更难。
=小游戏=用数学和几何模型的方式，来了解水无常形，兵无常势=
矛盾军事战棋；冷兵器小游戏战棋。
第一个回合，双方只有一个兵；第二个回合，双方之后两个兵；第n个回合，双方只有n个兵。
然后每个兵的攻击力+防御力必须小于等于10；攻击力+防御力=10，则移动速度为1；攻击力+防御力=9，则移动速度为2；攻击力+防御力=n，则移动速度为（11-n）。
无论是攻击还是反击，攻击力大于防御力，才能对敌军造成伤害；攻击力小于防御力，则不会对敌军造成伤害，还会被敌军反击。
游戏使用1024*1024的围棋棋盘来展开，然后调度，进攻，包围，追击，撤退，都可以在棋盘上进行，每一回合都需要只有一方的棋子有存活的才算本回合结束，双方棋子都死亡，则本回合重启；双方开始对局之前，先决定最大对战回合，然后根据双方的胜率和胜利时幸存的兵的数量来计算双方的本局胜负。
至于热兵器的战棋，除了近战攻击力，近战防御力，还有远战攻击力，远战拦截防御力，远战射程。
近战攻击力+近战防御力10
2*远战攻击力+2*远战拦截防御力100
3*远程攻击力+3*远程拦截防御力+9*射程900；
然后近战攻击力+近战防御力+远程攻击力+远程拦截防御力+射程最终的结果越小，则移动速度越快（移动因素a）。
然后近战攻击力*近战防御力*远程攻击力*远程拦截防御力*射程最终的结果越小，则移动速度越快（移动因素b）。
然后用参数a/（移动因素a+移动因素b）=不需要休息的移动速度。
参数b/（移动因素a*移动因素b）=需要休息的移动速度。
然后开始回合之前，只能选择自己的给每个兵的属性分配，然后博弈过程中不能进行属性分配和变更，然后进行兵的行为管理。
=教育学敢不敢玩点高难度的考核？=
以前出过的题型，只能占本次题型的三分之一（刷历史题库只能解决一部分问题）；以前没出过的题型，也只能占本次题型的三分之一（找出历史题库中没有的问题也只能解决一部分问题）；超纲的（占六分之一），教科书上没有答案的题型（也占六分之一）加起来也只能占本次题型的三分之一？
所有非可有；所有是可有；所无非可无；所无是所无；所有非可无；所有是可无；所无非可有；所无是可有？